文章教法之剖析(之二)

发布时间:2020-07-20 20:26:09
作者:琪洋

迷宫之作文解剖台

解剖62

文章教法之剖析(之二)

剖析操作:袁志勇

1、模型式作文教学法所追求的效果

教师的任务是为学生排忧解难,作文教师的任务,是在学生作文学习之中,为学生排忧解难。因此,模型式作文教学法追求以下三个方面的收获。

或让写不出作文的学生写出作文,或让能够写出作文但写不好作文的学生写好作文,或让有时能够写好作文但却不够稳定的学生能够稳定于写好。

或让自己不满意教学效果的教师,相对满意;或让闹不清学生是否能够完成学习任务的教师,增强信心;或让感觉还好可心里没底的教师,心里有底。

或解决家长发愁、着急、苦恼,解决家长无可奈何;或打破家长心里想着帮助孩子却不知从何处下手的僵局;或让对于孩子作文的真实水平心里发虚的家长找到检测学生真实水平的标尺。

虽然中小学学生学习作文有三大文体:记叙文、议论文、说明文,虽然记叙文,从原则上可以分为三类:写人文、景物文、记事文。然而,学习有一个入门的过程,如果首先透彻掌握一种文体的写作,对于其它文体的学习具有极大的促进作用。

因此,我们首先试验的初级教程主要解决景物文的写作,中级教程主要解决写人文的写作,高级教程主要解决记事文的写作。其它文体,待后面再行处理。

明白作文之所以然之后,就应该有实际的解决办法。而抓住“文章写作过程”这一主要矛盾,切中“基础写作工具”这一基本入口,营造“循序渐进密集梯度”这一务实路线,以思维方向、思维方式的建立作为教学的基本目标,则是我们在作文教学之中看家手段。

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